Een nieuwe aanpak van cultuureducatie op ’t Holthuus!
Kunst- en cultuureducatie op ’t Holthuus betekent bezig zijn met:
drama,
beeldende vorming,
literatuur,
cultureel erfgoed,
muziek,
dans en audiovisuele vorming.
Wat wij willen is dat Holthuus kinderen in hun schoolloopbaan met alle disciplines
van cultuureducatie in aanraking komen. Daarbij is aandacht
voor het proces, het presenteren en de reflectie.
Het team heeft hier een eigen invulling aan gegeven met meer uitdaging en het intenser beleven van de disciplines van cultuureducatie. In eerste instantie wordt bij het verwezenlijken van de disciplines gezocht naar kwaliteiten die in het team en bij de oudergroep aanwezig zijn. Expertise wordt waar mogelijk gedeeld.
Maar ook de naaste schoolomgeving, het cultureel platform van de gemeente Lingewaard, Edu-Art, kunstenaars, andere instellingen en initiatieven kunnen door school worden benaderd.
De werkgroep cultuureducatie maakt voorafgaand aan elk nieuw schooljaar een lijst met suggesties en mogelijke contacten buiten de school die bij het team bekend zijn. Ook voor het receptieve beleven van kunst, een voortstelling of concert wordt een beroep gedaan op zowel de schoolgemeenschap als de mogelijkheden die er zijn in de plaats of regio. De disciplines worden waar mogelijk gekoppeld aan de projecten van wereldoriëntatie. Zo ervaren kinderen een natuurlijke samenhang.
Het team heeft hier een eigen invulling aan gegeven met meer uitdaging en het intenser beleven van de disciplines van cultuureducatie. In eerste instantie wordt bij het verwezenlijken van de disciplines gezocht naar kwaliteiten die in het team en bij de oudergroep aanwezig zijn. Expertise wordt waar mogelijk gedeeld.
Maar ook de naaste schoolomgeving, het cultureel platform van de gemeente Lingewaard, Edu-Art, kunstenaars, andere instellingen en initiatieven kunnen door school worden benaderd.
De werkgroep cultuureducatie maakt voorafgaand aan elk nieuw schooljaar een lijst met suggesties en mogelijke contacten buiten de school die bij het team bekend zijn. Ook voor het receptieve beleven van kunst, een voortstelling of concert wordt een beroep gedaan op zowel de schoolgemeenschap als de mogelijkheden die er zijn in de plaats of regio. De disciplines worden waar mogelijk gekoppeld aan de projecten van wereldoriëntatie. Zo ervaren kinderen een natuurlijke samenhang.
Werken aan cultuureducatie betekent dat kinderen zich ontwikkelen op de volgende gebieden:
• sociale, intellectuele en emotionele vaardigheden en ontwikkeling
• de eigen identiteit
• de creativiteit, ruimte voor meervoudige intelligenties
• de gemeenschapszin
• eigenwaarde en eigen identiteit ontwikkelen
• begrip voor andere culturen en zienswijze
• de eigen identiteit
• de creativiteit, ruimte voor meervoudige intelligenties
• de gemeenschapszin
• eigenwaarde en eigen identiteit ontwikkelen
• begrip voor andere culturen en zienswijze
Het levert een bijdrage aan:
• het stimuleren van mengvormen in het individuele en gemeenschappelijke leren
• het tegenwicht bieden bij de strakke beoordeling van goed-fout
• een rijker en uitdagender leerklimaat
• betere leerprestaties bij andere (niet kunst) vakken
• het drempelverlagend werken bij bezoek aan musea, galeries, theater en dergelijke
• het tegenwicht bieden bij de strakke beoordeling van goed-fout
• een rijker en uitdagender leerklimaat
• betere leerprestaties bij andere (niet kunst) vakken
• het drempelverlagend werken bij bezoek aan musea, galeries, theater en dergelijke
Praktisch hebben we cultuureducatie als volgt uitgewerkt:
Drama
Door het hele schooljaar is er schoolbreed aandacht voor drama. Onze dramadocent, die wekelijks één dag aan de hele school lesgeeft, heeft een doorlopende lijn en lesopbouw geschreven. Zodoende zullen de leerlingen steeds meer grip krijgen op deze discipline.
Beeldende vorming:
Ook beeldende vorming krijgt op een vast moment in de week aandacht. De doorlopende leerlijn voor beeldende vorming waarborgt dat de leerlingen met alle uitingsvormen kennismaken. Wie onze school bezoekt zal ervaren dat onze kinderen zich heel divers en met veel zeggingskracht kunnen uitdrukken.
Literaire discipline:
In onze nieuwe taalmethode(Taal actief) komt dit aandachtsgebied beter aan de orde dan voorheen. Daarbij zal in de kinderboeken week door het uitnodigen van een dichter, schrijver en of toneelvoorstelling extra aandacht zijn voor deze discipline.
De disciplines cultureel erfgoed, dans, audio visueel en muziek:
Vervolgens worden de andere disciplines in een vierjarig rooster aan de kinderen aangeboden. Dat betekent dat deze disciplines twee keer in de school loopbaan van de kinderen een extra accent krijgen. Een extra impuls voor zo’n discipline betekent concreet dat er zeker 4 weken aan zo’n gebied gewerkt wordt. Dit kan op het wekelijkse vaste moment(waar normaal beeldende vorming gegeven werd), maar is ook heel goed toepasbaar bij/in projecten al dan niet van Wereldoriëntatie. Als steun voor de begeleiders wordt de doorlopende leerlijn en lessuggesties van de verschillende disciplines in een klassenmap uitgewerkt.
Door het hele schooljaar is er schoolbreed aandacht voor drama. Onze dramadocent, die wekelijks één dag aan de hele school lesgeeft, heeft een doorlopende lijn en lesopbouw geschreven. Zodoende zullen de leerlingen steeds meer grip krijgen op deze discipline.
Beeldende vorming:
Ook beeldende vorming krijgt op een vast moment in de week aandacht. De doorlopende leerlijn voor beeldende vorming waarborgt dat de leerlingen met alle uitingsvormen kennismaken. Wie onze school bezoekt zal ervaren dat onze kinderen zich heel divers en met veel zeggingskracht kunnen uitdrukken.
Literaire discipline:
In onze nieuwe taalmethode(Taal actief) komt dit aandachtsgebied beter aan de orde dan voorheen. Daarbij zal in de kinderboeken week door het uitnodigen van een dichter, schrijver en of toneelvoorstelling extra aandacht zijn voor deze discipline.
De disciplines cultureel erfgoed, dans, audio visueel en muziek:
Vervolgens worden de andere disciplines in een vierjarig rooster aan de kinderen aangeboden. Dat betekent dat deze disciplines twee keer in de school loopbaan van de kinderen een extra accent krijgen. Een extra impuls voor zo’n discipline betekent concreet dat er zeker 4 weken aan zo’n gebied gewerkt wordt. Dit kan op het wekelijkse vaste moment(waar normaal beeldende vorming gegeven werd), maar is ook heel goed toepasbaar bij/in projecten al dan niet van Wereldoriëntatie. Als steun voor de begeleiders wordt de doorlopende leerlijn en lessuggesties van de verschillende disciplines in een klassenmap uitgewerkt.